ARTICULO DE REVISION Rev. Methodo 2020;5(1):35-37

https://doi.org/10.22529/me.2020.5(1)09

Recibido 22 Oct. 2018 | Aceptado 29 Jul. 2019 |Publicado 31 Mar. 2020

Perspectivas Ignacianas para ser un buen docente en la Universidad

Ignatian perspectives to be a good teacher at the University Alejandro Lozano1, Fabián Saenz1, Eleonora González1, Marcelo Sánchez Freytes1, Enrique Majul2.

1.Universidad Católica de Córdoba, Facultad de Ciencias de la Salud, Comité de Gestión Curricular Permanente.

2.Universidad Católica de Córdoba, Facultad de Ciencias de la Salud, Decano.

Resumen

INTRODUCCIÓN: Existe el concepto social que “saber” transforma al experto en un buen docente, pero probablemente “saber” es la condición básica para ejercer la docencia. El objetivo de este trabajo es analizar las características que superan al conocimiento para transformarse en un buen docente enriquecido por la Visión Ignaciana de esta actividad.

MATERIAL Y MÉTODO: Para elaborar este informe se trabajó sobre tres documentos de alto impacto en nuestro hacer: 1) el paradigma Paradigma Ledesma – Kolvenbach; 2) Constitución apostólica sobre las Universidades Católicas de SS Juan Pablo II y 3) La pedagogía Ignaciana.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN: Ser buen docente, parte del saber especifico, pero es mucho más que simplemente saber, implica compromiso con la realidad y la capacidad de crear espacios, que favorecen la apropiación crítica del conocimiento y la actitud de búsqueda permanente por parte de la comunidad estudiantil.

Palabras clave: Conocimiento, Educación Superior, Pedagogía.

Abstract

Introduction There is the social concept that "knowing" transforms the expert into a good teacher, but probably "knowing" is the basic condition for teaching. The objective of this work is to analyze the characteristics that surpass knowledge to become a good teacher enriched by the Ignatian Vision of this activity.

Material and method: To prepare this report, we worked on three documents of high impact in our work: 1) the Paradigm Ledesma - Kolvenbach paradigm; 2) Apostolic Constitution on the Catholic Universities of SS John Paul II and 3) Ignatian pedagogy.

Discussion and conclusion: The conclusions are that being a good teacher part of the specific knowledge, but it is much more than just knowing, implies commitment to reality and the ability to create spaces that favor the critical appropriation of knowledge and the attitude of permanent search by the student community.

Keywords: Knowledge, Higher Education, Pedagogy.

Introducción

Existe el concepto social que “saber” transforma al

“saber” es el punto de partida, por lo que podemos experto en un buen docente y entendemos que afirmar que nadie puede ser docente si no sabe. La Revista Methodo: Investigación Aplicada a las Ciencias Biológicas. Universidad Católica de Córdoba. Jacinto Ríos 571 Bº Gral. Paz. X5004FXS. Córdoba. Argentina. Tel.: (54) 351 4517299 / Correo: methodo@ucc.edu.ar / Web: 35

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Lozano A, Sáenz F, González E, Sánchez Freytes M, Majul E. Perspectivas Ignacianas para ser un buen docente en la Universidad.

planificación de las clases y las notas para sino formar a los mejores para el mundo, donde la lecciones magistrales son menos importantes que excelencia de un profesional se mide, ante todo, la forma en que los profesores comprenden la con el parámetro del mayor servicio a la familia asignatura y valoran el aprendizaje humano. Los humana6.

mejores profesores conocen sus materias a fondo -

Un centro universitario, debe promover la justicia pero también saben cómo atraer y desafiar a los en todas sus actividades, y se ha revelado siempre, estudiantes y provocar en ellos respuestas como un centro incomparable de creatividad y de apasionadas, y sobre todo, creen firmemente dos irradiación del saber para el bien de la humanidad3.

cosas: que la enseñanza importa y que los Los estudiantes no sólo necesitan sensibilización, estudiantes pueden aprender. Buenos docentes son sino también rigor académico, para enfocar aquellos que ayudan y animan a los estudiantes a correctamente las cuestiones sociales a lo largo de aprender y ejercen una influencia perdurable sobre su futura vida profesional.

la manera de pensar, actuar y sentir1.

La “humanitas” debe ser considerada, como aquel Para el análisis de estos conceptos y el impacto de atributo que “da decoro, esplendor y perfección a la visión Ignaciana y católica en la práctica docente nuestra naturaleza racional”, en efecto, el espíritu de la educación superior, se trabajaron con los humanista,

genera

personas

conscientes,

siguientes documentos: a) El Paradigma Ledesma competentes, compasivas y comprometidas.

– Kolvenbach, el cual orienta la identidad y misión Hablar de la “fides”, de la fe, aún con aquel que no de las universidades jesuíticas de todo el mundo.

tiene fe, tiene como objeto enriquecer la dimensión El paradigma distingue cuatro dimensiones humana para favorecer el sentido del saber6.

interrelacionadas: la humanitas, la iustitia, la fides y la utilitas2 las que dan profundo sentido al hacer Comunidad de maestros y estudiantes

del docente universitario; la Carta Apostólica sobre Universidades Católicas de SS Juan Pablo II, Por su vocación la Universidad Católica comparte donde el Santo Padre señala, que la Universidad con todas las demás Universidades aquel gaudium Católica se inserta en el curso de la tradición que de veritate, esto es, el gozo de buscar la verdad, de remonta al origen mismo de la Universidad como descubrirla y de comunicarla en todos los campos institución. Por su vocación la Universitas del conocimiento3.

magistrorum et scholarium se consagra a la En este contexto de realismo universitario, los investigación, a la enseñanza y a la formación de estudiantes consideran un buen docente, a aquellos los estudiantes, libremente reunidos con sus que crean un determinado ambiente para el maestros animados todos por el mismo amor del aprendizaje, priorizando el quien aprende, como saber3; y la Pedagogía Ignaciana, tomada de la aprende y para que aprende, sobre su experticia7.

experiencia de los ejercicios espirituales de San El perfeccionamiento pedagógico y metodológico, Ignacio y aplicada al hacer en el binomio Profesor son herramientas esenciales para transformar la

– Estudiante como una realidad pedagógica única docencia, en una práctica que favorece el e irrepetible4,5.

desarrollo personal y profesional de sus El objetivo de este trabajo, es analizar a partir de la estudiantes8.

documentación incluida, la impronta de la Visión La pedagogía Ignaciana, (Figura 1) propone tres Ignaciana y católica en la actividad docente.

dimensiones íntimamente vinculadas, que surgen de la experiencia espiritual de San Ignacio de El Paradigma Ledesma – Kolvenbach.

Loyola, la que puede trasladarse a la vivencia en el Identidad y Misión para las universidades binomio docente – estudiante, ellos son: jesuitas

EXPERIENCIA: fundamentada en la historia vivida, que al entender de Ignacio de Loyola, es el Se puede afirmar que el buen docente, es aquel que

“Sentir y gustar de las cosas internamente”; trasciende al conocimiento en sí mismo. Le REFLEXION se fundamenta en el discernimiento, permite al alumno enriquecer su aprendizaje entendiendo a este como la “reconsideración seria transformando a este en “utilites”- “iustitia”-

y ponderada”; y ACCIÓN es para el Santo, el

“humanitas”- “fides” (la utilidad – la justicia – la compromiso, basado en el principio que lo más humanidad y la fe)2.

importante y decisivo del amor, no es lo que uno Este paradigma, de la Compañía de Jesús, permite dice sino lo que uno hace.

inspirar no sólo la gestión educativa, sino también la acción docente, que impactará en la actitud sobre la investigación y en el compromiso social del accionar de los futuros profesionales.

Formar personas “útiles”, es quizás formar servidores. No formar a los mejores del mundo, Revista Methodo: Investigación Aplicada a las Ciencias Biológicas. Universidad Católica de Córdoba.

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capaces de capitalizar el encuentro del Binomio Profesor - Estudiante (EXPERIENCIA) a través de una reconsideración profunda (REFLEXION) que permite el compromiso en el hacer por el otro

(ACCION)4,5.

Conclusión

Ser buen docente parte del saber especifico, pero

es mucho más, que simplemente saber, implica compromiso con la realidad y la capacidad de crear espacios, que favorecen la apropiación del

conocimiento por parte de la comunidad estudiantil.

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03

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[Consulta: 10 de agosto de 2019].

Revista Methodo: Investigación Aplicada a las Ciencias Biológicas. Universidad Católica de Córdoba.

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